本文摘要：小学教育系现有本科专业即小学教育专业，是在造就小学教师五十多年的履历基础上，于2001年经国家教育部批准的新增设本科专业，也是辽宁省试点实验专业，是教师教育体系中的一个重要组成部门。小学教育专业在办学条理上定位于本科条理，使学生到达本科条理的学术素养；在造就偏向上定位于学校教育偏向，使学生具备专业化的小学教师素养；在服务面向上定位于服务于地方基础教育，为当地区及周边地域造就人才。学制四年，授予教育学学士学位。

小学教育系现有本科专业即小学教育专业，是在造就小学教师五十多年的履历基础上，于2001年经国家教育部批准的新增设本科专业，也是辽宁省试点实验专业，是教师教育体系中的一个重要组成部门。小学教育专业在办学条理上定位于本科条理，使学生到达本科条理的学术素养；在造就偏向上定位于学校教育偏向，使学生具备专业化的小学教师素养；在服务面向上定位于服务于地方基础教育，为当地区及周边地域造就人才。学制四年，授予教育学学士学位。

造就目的小学教育专业坚持以造就德、智、体、美全面生长，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和治理水平、良好综合素质，能适应小学教育革新、生长需要的具有现代教育看法和创新精神的小学教师为造就目的。其综合素质归纳综合为一个焦点、两种水平、六种能力、十二项基本功。即：以师德为焦点开展教育，努力使学生到达本科条理学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织治理能力、运动指导能力、教学研究能力、学习生长能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。造就模式为了更好地满足基础教育对小学教师的人才需求，在院、系办学思想的指导下，努力实践以人为本、整体教育、目的造就、实践体验的教育理念，构建2111人才造就模式。

2111即可担任小学语文、数学2门主课的教学，兼顾1门其它课程，指导1门运动课程，专长1门课的教学。在构建课程结构体系上坚持体现“三性一体”的特征，三性指高等教育的共性、高师教育的特性、与小学教育专业的个性，一体指德育、智育、体育、美育全面生长为一体。

在造就事情中坚持大学通识课、基础专业课、学科专业课、公共选修课、运动课、社会实践课六个课程平台以小学教育专业实践和小学教育研究一线贯串，并充实体现小学教育专业综合造就、学有专长的2111人才造就特色。凭据基础教育新课程革新的需要，在大学通识课、基础专业课的基础上设置了中文、数学、英语、体育、艺术、科学教育和信息技术等差别的学科偏向，开设了差别的课程，学生四年内平均要学习2800学时；本专业联合教学，组织学生举行社会观察、教育见实习和论文写作等实践运动，学生结业平均要修满181学分。小学教育专业招生工具为五年制普师三年级结业生和应届高中结业生，学制四年，学历本科。

学生修满划定的总学分，德、智、体、美及格，准予结业，发给小学教育专业大学本科结业证书。在此基础上，外语、盘算机通过相应级别考试，授予教育学学士学位。办学特色小学教育专业将在建设、生长的历程中形成专业建设的多学科特色、人才素质的综合造就特色、办学模式的开放特色与专业生长的服务性特色。

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